为什么要让儿童参加美术活动？对于这个问题，至今有许多家长和教师仍然弄不明白。儿童美术教育并不以培养少数画家为目的：不是专门传授绘画技艺的教育，它是对人进行心理、思想、情操和人格的教育。让儿童参加美术活动本身并不是目的，而是用来对他们进行素质教育的手段。一方面儿童美术教育的目的为了提高儿童的智力因素，即观察力、记忆力、想象力、审美和实践能力。这些方面都依靠直觉进行，如视觉、听觉、嗅觉的感知和艺术创造。儿童在美术活动中接受丰富多彩的、生动活泼的内容和形式，具体有观察、记忆、体验、联想和创造这几个环节。教学可以利用多种媒体和方法对儿进行感知刺激力同实景、实物观察；幻灯、录像观察；语言描述联想：听音乐作品欣赏等等。对儿童进行正的启豪，极大地挖掘潜能，促进能力和智力的超前发展。另一方面儿童参加美术活动对他们成长最有益的更在画外。家长和教师往往容易只看重绘画成绩，儿童画得好就认为是天赋，画得不好则训斥，目前，由于中国传统生活习惯所致，儿童从小生活在成人的包围之中，全蒙围着一个孩子转，使儿童很早就懂得很多。他们知识面广、语言能力强、思维能力发展快，表现在绘画上与同样的外国儿童相比显得成熟，但从另一角度讲，由于家庭对儿童的过分溺爱，也造成儿童心理缺陷。只喜欢听表扬，习惯于优越的环境，经不起一点挫折，心理承受能力差。团此儿童是否成材很重要的还要着重于非智力因素的培养。天才并不仅是有天赋之才，它含智力因素，也含非智力因素。一个智力中等以上的儿童经过良好地教育，也可以发展为超常儿童。相反，高智商也并不等于天才，只能说具备了成材的可能性。只有同时具备优秀的个性品质，才能使这种可能成为现实。因此，可以说培养儿童具有良好的个性品质是使他们成材的关键。 首先，绘画可以使人获得办乙平衡和在环境中保持稳定的作用。竞年是形成生理机能的时期，绘画有助于儿童完成视力动作的教育，同时促使儿盂认知能力的成长，逐步理解周围的事物，绘画要求许多心理机能协调参与，还参与大脑左、右半球间相互关系的协调。 其次，儿童画是儿童的全部自我表现，在绘画中儿童表现了他们的思想、感憎、兴趣和对外部世界的认识。儿童常常通过画画记录生活中有影响的事:愉快的或受了委屈的、以及难忘的事。如在我所教过的学生中有一位名叫翰东灵的小朋友）长得聪明可爱并带有几分男孩子特有的调皮。一次,他在美术课上画了这样一幅画：画中的小男孩不知做错了什么,正抱头躲避着一边冲着他来的棍子,而手持棍于的似乎是他的妈妈，满脸的怒气，甚至都跳了起来。画面有感而发，生动感人。这位小朋友就是通过绘画宣泄了他内心的委屈，从而得以心理的平衡，可见，儿童通过绘画可以发泄情感、缓解紧张、促进他们的身心和谐发展。
再则，绘画可以培养人的坚韧精神，使人有追求的目标，有上进心和对事业的自信心。画画可以培养人的耐心、毅力和做事专注的习惯；培养儿童不怕苦、不受成功和失败的干挠以及积极探索的精神。因此，及早让儿童接受一些绘画教育和美育，对儿童成长实在是十分必要的。
综上所说，对儿童而言，保持情感和智力的均衡是很重要的。如果儿童的表现力有受到约束的迹象，而他的智力发展已到相当高度，则需要给予均衡发展的机会，美术教育将有助于这方面的调节。因此说，美育具有陶冶人的情感的作用，使人具有美的灵魂，成为更完善的人。
